Concreción Curricular: Contenidos.

Contenidos teóricos:

1. Uso progresivo, acorde con la edad, de léxico variado, aumentando la precisión en la búsqueda de una mayor estructuración de sus frases.

2. Utilización de un vocabulario acorde con la temática de la historia que se lleva a cabo. Por ejemplo, relacionado con las emociones, con los animales marinos...

3. Identificación de la utilidad de diversos instrumentos y tecnologías como fuentes de información, de comunicación, de expresión, de estrategias de exploración e investigación.

4. Estructuración de historias de inicio, desarrollo y final.

Contenidos procedimentales:

1. Utilización del lenguaje audiovisual y de las TIC como vehículo de expresión y comunicación.

2. Manejo de los recursos TIC para la elaboración de producciones audiovisuales.

3. Creación de pequeñas historias y relatos propios.

4. Valoración crítica de los contenidos y de la estética de las producciones audiovisuales.

5. Planificación del proceso de elaboración de alguna obra plástica, su desarrollo y posterior comunicación, valorando la realización de bocetos para la consecución de una mejora en la producción.

6. Dramatización de textos literarios, disfrute e interés por expresarse con ayuda de recursos no lingüísticos.

7. Uso del ordenador, la cámara fotográfica... en los procesos creativos para la elaboración de producciones audiovisuales, a través de programas de edición de textos, de gráficos y de sonidos adecuados a su edad.

8. Cuidado y uso, en la medida de sus posibilidades, de las herramientas tecnológicas.

Contenidos actitudinales:

1. Actitud creativa.

2. Espíritu emprendedor.

3. Actitud positiva frente a las diferentes formas de expresión.

4. Emplea las TIC de forma positiva y entiende su uso práctico.

5. Colabora y tiene iniciativa en las actividades grupales.

6. Imaginación y fantasía para enriquecer la actividad creativa.

Concreción Curricular: Criterios de evaluación.

Criterios de evaluación: 

Utilizar, en la medida de sus posibilidades, el lenguaje audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación como vehículo de expresión y comunicación. 

Indicadores:

• Demuestra interés y gusto por las actividades en las que se utilizan las TIC.

• Hace uso de las tecnologías de la información y de la comunicación, en la búsqueda de información para el desenvolvimiento de los proyectos en el aula.

• Hace uso del ordenador en la producción de textos, a través de programas de edición de textos.

• Utiliza, en la medida de sus posibilidades, las herramientas tecnológicas como medios de expresión.

• Reconoce la utilidad de la cámara fotográfica como herramienta para captar la realidad.

• Identifica y usa los iconos para acceder a los programas.

Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propias de diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales.

Indicadores:

• Participa en la planificación del proceso de elaboración de una obra.

Utiliza la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con iguales y con personas adultas, segundo las intenciones comunicativas.

Indicadores:

• Estructura bien las frases: concordancia singular/plural.

• Estructura bien las frases: concordancia masculino/femenino.

• Estructura bien las frases: concordancia sujeto/verbo/complementos.

• Hace correctamente las concordancias regulares (artículos, pronombres, verbos, adjetivos...).

• Tiene una lenguaje fluida.

• Adecua su tono de voz a la situación.

Producir diferentes textos individualmente o en grupo -con escritura convencional o no-, iniciándose en el uso del teclado ara la codificación, con propósitos e intenciones diferentes: recoger y transmitir información, entretenimiento...

Indicadores:

• Reescribe, teniendo en cuenta las diferentes etapas individuales en el proceso de adquisición de la lengua escrita, textos.

• Recrea, teniendo en cuenta las diferentes etapas individuales en el proceso de adquisición de la lengua escrita, textos.

Gozar compartiendo la escucha y la lectura en coz alta de textos literarios: cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas, adivinanzas...

Indicadores:

• Escucha con atención la lectura de diferentes textos literarios: cuentos, relatos, leyendas, poesías, rimas, adivinzas...

• Comparte con las compañeras y compañeros interpretaciones, sensaciones, emociones y opiniones tras la escucha de textos literarios.

• Le gusta participar y compartir en incipientes charlas literarias.

Mostrar interés por explorar sus posibilidades de expresión y representación, por gozar con las producciones e por compartir experiencias creativas, estéticas y comunicativas.

Indicadores:

• Participa activamente en las representaciones y en el juego dramático.

• Colabora en la elaboración de los elementos necesarios para la ambientación de las actividades de dramatización.

Participar en juegos y actividades colectivas, aceptando las normas que los rigen.

Indicadores:

• Se integra en juegos de grupo.
• Muestra interés por los juegos cooperativos.

Competencias:

• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia digital
• Competencia para aprender a aprender

Habilidades para el siglo 21:

• Creatividad

• Colaboración

• Comunicación

• Pensamiento Crítico.

Concreción Curricular: Objetivos.

Objetivos:

1. Utilizar los diversos lenguajes como instrumentos de comunicación, de expresión de ideas y sentimientos, de representación, de aprendizaje y de gozo.

2. Comunicarse oralmente en las dos lenguas oficiales con distintos propósitos -expresar sentimientos, emociones, deseos, ideas...- con diferentes interlocutores y/o interlocutoras y en diversidad de contextos, valorando el lenguaje como herramienta de relación con los demás, de regulación de la convivencia y de aprendizaje.

3. Comprender, reproducir, reescribir -teniendo en cuenta las diferentes etapas individuales en el proceso de adquisición de la lengua escrita-, y recrear textos.

4. Potenciar la capacidad creativa a través de los lenguajes artísticos para imaginar, inventar, transformar... desde sus ideas, sentimientos, experiencias, conocimientos...

5. Desarrollar el sentimiento de autoconfianza en las producciones artísticas personales, mostrando interés por su mejora, respetando y valorando las creaciones propias y de las demás personas.

6. Acercarse al conocimiento, empleo y valoración de las TIC -ordenadores, internet, encerado digital interactivo, escáner, vídeo...- como herramientas de búsqueda de información, creación, expresión y comunicación.

7. Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia acción para realizar tareas sencillas o resolver problemas de la vida cotidiana, aceptando las pequeñas frustraciones y manifestando una actitud que tienda a superar las dificultades que se presentan, reforzando el sentimiento de autoconfianza y siendo quién de solicitar ayuda.

Primeras decisiones de diseño.

Después de haber analizado los gustos y las necesidades que reclamaban los niños, las cuales hemos resumido en la imagen que tenéis a continuación:

Comenzamos a pensar en qué producto podríamos crear para los niños y las niñas, sin duda queríamos que todos sus intereses estuvieran reflejados en un único proyecto, y no solo eso sino que fuera motivante e innovador, que les animara a participar y lo que es más importante, a aprender. Queríamos que ellos y ellas fueran las protagonistas de este proyecto en todo momento y claro está, usaríamos las TIC para llevarlo a cabo, al final nos hemos decantado por esta idea que nos maravilla a las 3 y creemos que sería un proyecto interesante para llevar a cabo en el aula, CinemaKids.



¿Por qué será motivante para el estudiante?

Consideramos que va a ser motivante para el alumnado por la fuerte implicación que tienen ellos y ellas en el proyecto, ya que son los protagonistas en la creación y visionado de los cortometrajes, motivándolos/as en el uso de nuevas tecnologías tan emergentes en nuestro siglo y dándole la oportunidad de poder expresarse en el idioma y de la forma que ellos/as precisen. Incentivando la imaginación, la creatividad y la expresión en todos los ámbitos posibles, además de fomentar otros conceptos y capacidades como la lógico-matemática, la musical... favoreciendo el desarrollo íntegro de los niños/as.


¿Para quién será útil la creación de los estudiantes?

Para sus compañeros y compañeras de aula y de centro y para la comunidad escolar.


¿Con quién y dónde van a cooperar y comunicarse?

Con compañeros/as de aula, de centro, con familias y profesorado.


¿Dónde se compartirá la producción?

En los blogs del aula y del centro.


¿Dónde se documentarán?

Profesorado, buscadores, expertos externos e investigando su entorno.



Aquí os dejamos el tablero de Pinterest en el que fuimos recogiendo un montón de ideas para el proyecto, os encontraréis con iniciativas que llevaron diferentes colegios a las aulas utilizando las TIC de forma útil y práctica:

¡Nuestro proyecto!

CinemaKids

Descripción:

Nuestro proyecto consiste en que los alumnos y las alumnas de educación infantil puedan crear, visionar y dirigir sus propias películas, proporcionándole únicamente el material y los recursos TIC, junto con el espacio para reproducirlas. Las películas serían de invención propia de los y las estudiantes o recreaciones de cuentos, historias, películas...Se realizarán tanto en castellano como en gallego para fomentar el uso de las dos lenguas oficiales. Todo depende de su imaginación, acompañada de los recursos TIC para llevarlas a cabo.

Presentación.

Nombre de las componentes del equipo:

María del Carmen Conde Ordóñez

María del Mar Barros Couto

Alessandra Bispo Portas

Nombre de la materia:

Educación. Novas Tecnoloxías Aplicadas á Educación Infantil

Docente:

Paz Gonzalo

Universidad:

Universidad de Vigo, 

Campus de Pontevedra. 

Facultad de Ciencias de la Educación y el Deporte.

Grado Educación Infantil.